Proyecto de investigación Una propuesta de comunicación alternativa en el aula a través de la poesía urbana (Rap) en los grupos de aula de aceleración y cuarto grado del IED Manuela Beltrán sede B

Este es el producto de una investigación que plantea una propuesta para contribuir y fortalecer procesos comunicativos desde el arte urbano, el rap, ya que los dos parten del principio de reconocer la importancia del diario vivir y de las experiencias que tienen el niño y la niña en los contextos en que habitan. Se toma como referencia, en primer lugar, a varios autores: Clifford Geertz, Jerome Bruner,Martha Marín y GermánMuñoz, entre otros y, en segundo lugar, una serie de vivencias en las prácticas formativas adelantadas en la Institución Educativa Distrital Manuela Beltrán, sede B, práctica 2012-2 (aula de aceleración) y 2013-1 (cuarto grado), desarrolladas dentro del ciclo de profundización de la línea de profundización “Lenguaje, creación y comunicación” de la Licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. A través de sus escritos, relatos y composiciones fue posible hacer un acercamiento a sus historias de vida en contextos diversos ya favor de los procesos comunicativos orales y escritos, que son parte fundamental para el desarrollo de esta propuesta, la cual está encaminada a la utilización del rap como elemento de acción crítica dentro del aula. Elegimos este elemento teniendo en cuenta que la música como la salsa, la bachata, el vallenato, el rap e, incluso, el reggaetón hacen parte de su cotidianidad y configuran diversos discursos que perméan la vida social y personal de los sujetos. Se propone la alternativa de trabajar por el favorecimiento de la comunicación en el aula de clases desde el rap, como un medio alternativo en tanto se utilice como instrumento efectivo en los procesos de construcción de las diferentes narrativas que enmarca esta cultura, y que tiene lugar en el aula como son: la improvisación en la comunicación oral (léxico, ritmo y fluidez), estructura narrativa en la comunicación escrita (coherencia, cohesión y recursos de la narración (tiempo, causa, efecto), procesos de construcción del mensaje (construcción de metáforas y simbolización de ideas en las figuras retóricas) y la intención comunicativa (construcción autobiográfica y la construcción del mensaje social), que permita develar las problemáticas que este grupo estudiantil está viviendo. Lo cual implica la exploración de procesos comunicacionales divergentes que rompen con los esquemas habituales que tienen lugar en la escuela; todo esto, articulado con lo expuesto por Marina Parra (1996), cuando afirma que “la construcción significativa la hacen posible los hablantes de acuerdo con tres niveles: referencial, lógico, sociocultural; estos niveles se constituyen mediante operaciones de configuración sintáctica, fonológica y formas fonéticas o gráficas” (p. 62). Este proyecto permite ir más allá del trabajo habitual con los procesos de aprendizaje de la lengua, brindando al aula un nuevo aire, un respiro, en el que los niños y niñas se otorguen la posibilidad de descubrirse y construir en la divergencia una posibilidad real de cambiar su actitud de manera significativa frente a sus experiencias de vida y las experiencias de vida del otro. La calle, como medio de socialización y aprendizaje, brinda un sinnúmero de herramientas que los contextos escolares muchas veces dejan de lado por perpetuar la típica educación centralizada en el docente como único poseedor de conocimiento, desconociendo el impacto que se puede generar en el proceso de enseñanza, a partir de la cotidianidad inmediata de los niños y niñas. No hay que desvirtuar el papel activo que la ciudad como contexto social-cultural brinda a los y las estudiantes, ya que es un medio en constante cambio que, al ser analizado con detenimiento, ofrece elementos para generar procesos de transformación social. Diana Marcela Gallego Angulo Diana Katerin Villanueva Espinel