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martes, 10 de junio de 2014
Proyecto de investigación Una propuesta de comunicación alternativa en el aula a través de la poesía urbana (Rap) en los grupos de aula de aceleración y cuarto grado del IED Manuela Beltrán sede B
Este es el producto de una investigación que plantea una propuesta para contribuir y fortalecer procesos comunicativos desde el arte urbano, el rap, ya que los dos parten del principio de reconocer la importancia del diario vivir y de las experiencias que tienen el niño y la niña en los contextos en que habitan. Se toma como referencia, en primer lugar, a varios autores: Clifford Geertz, Jerome Bruner,Martha Marín y GermánMuñoz, entre otros y, en segundo lugar, una serie de vivencias en las prácticas formativas adelantadas en la Institución Educativa Distrital Manuela Beltrán, sede B, práctica 2012-2 (aula de aceleración) y 2013-1 (cuarto grado), desarrolladas dentro del ciclo de profundización de la línea de profundización “Lenguaje, creación y comunicación” de la Licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
A través de sus escritos, relatos y composiciones fue posible hacer un acercamiento a sus historias de vida en contextos diversos ya favor de los procesos comunicativos orales y escritos, que son parte fundamental para el desarrollo de esta propuesta, la cual está encaminada a la utilización del rap como elemento de acción crítica dentro del aula. Elegimos este elemento teniendo en cuenta que la música como la salsa, la bachata, el vallenato, el rap e, incluso, el reggaetón hacen parte de su cotidianidad y configuran diversos discursos que perméan la vida social y personal de los sujetos.
Se propone la alternativa de trabajar por el favorecimiento de la comunicación en el aula de clases desde el rap, como un medio alternativo en tanto se utilice como instrumento efectivo en los procesos de construcción de las diferentes narrativas que enmarca esta cultura, y que tiene lugar en el aula como son: la improvisación en la comunicación oral (léxico, ritmo y fluidez), estructura narrativa en la comunicación escrita (coherencia, cohesión y recursos de la narración (tiempo, causa, efecto), procesos de construcción del mensaje (construcción de metáforas y simbolización de ideas en las figuras retóricas) y la intención comunicativa (construcción autobiográfica y la construcción del mensaje social), que permita develar las problemáticas que este grupo estudiantil está viviendo. Lo cual implica la exploración de procesos comunicacionales divergentes que rompen con los esquemas habituales que tienen lugar en la escuela; todo esto, articulado con lo expuesto por Marina Parra (1996), cuando afirma que “la construcción significativa la hacen posible los hablantes de acuerdo con tres niveles: referencial, lógico, sociocultural; estos niveles se constituyen mediante operaciones de configuración sintáctica, fonológica y formas fonéticas o gráficas” (p. 62).
Este proyecto permite ir más allá del trabajo habitual con los procesos de aprendizaje de la lengua, brindando al aula un nuevo aire, un respiro, en el que los niños y niñas se otorguen la posibilidad de descubrirse y construir en la divergencia una posibilidad real de cambiar su actitud de manera significativa frente a sus experiencias de vida y las experiencias de vida del otro.
La calle, como medio de socialización y aprendizaje, brinda un sinnúmero de herramientas que los contextos escolares muchas veces dejan de lado por perpetuar la típica educación centralizada en el docente como único poseedor de conocimiento, desconociendo el impacto que se puede generar en el proceso de enseñanza, a partir de la cotidianidad inmediata de los niños y niñas. No hay que desvirtuar el papel activo que la ciudad como contexto social-cultural brinda a los y las estudiantes, ya que es un medio en constante cambio que, al ser analizado con detenimiento, ofrece elementos para generar procesos de transformación social.
Diana Marcela Gallego Angulo
Diana Katerin Villanueva Espinel
martes, 7 de junio de 2011
taller de musicoterapia
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEMINARIO TRANSDISCIPLINAR PENSAMIENTO TECNOLÓGICO ENE LA INTERACCIÓN FORMATIVA ADULTO NIÑO
DIANA KATERIN VILLANUEVA 20092187064
YUDY MARIBLE SILVA 20092187061
SANDRA LORENA HURTADO 20092187047
DIANA MARCELA GALLEGO 20092187043
¿QUÉ ES LO QUE TE DESEQUILIBRA O HA DESEQUILIBRADO EN TU VIDA?
METODOLOGÍA:
Antes de iniciar con nuestra sesión de músico terapia, fue necesario que el cuerpo tenga esta disposición, es decir, tuvimos que alcanzar un cierto nivel de relajación.
En este proceso, la respiración juega un papel muy importante, a continuación se describió la manera como se llevó a cabo la sesión.
MOMENTO 1:
Tiempo (2 minutos)
Respiración: La respiración debe ser lo más natural posible, en este proceso, debemos prestar especial atención a los cambios que vamos teniendo.
Inspiramos lentamente contando cuatro segundos, detenemos el aire en los pulmones durante ocho segundos, y después exhalamos en cuatro segundos. Al momento de exhalar notaremos nuevos cambios:
MOMENTO 2:
Tiempo (5 minutos)
Audio empleado: http://www.youtube.com/watch?v=dV3tWJh7kwc : sinfonia 08 mov. beethoven
Relajación: se le indicara a cada participante que ubique su cuerpo en una posición cómoda para él. Indicándoles que de igual manera deberán estará de pie durante toda la sesión luego respiraremos profundamente hasta comprobar que tus músculos están relajados, es decir que no se sienta tensión en el cuerpo (esto puede tomar alrededor de 10 respiraciones profundas).
El orden que debes seguir es el siguiente:
• Cabeza, Cejas, Ojos, Mandíbulas, Lengua e interior de la boca, Labios, Cuello Nuca Hombros, Tórax,Estómago, Espalda, Región lumbar, Mano, antebrazo y bíceps,Muslos y caderas,Pantorrillas y pie.
Es muy importante que la respiración sea rítmica (por eso el conteo de tiempos), seguramente al principio te será difícil coordinar la respiración con los demás ejercicios de relajación, pero no te desesperes, todo es cuestión de práctica y tiempo. Verás que muy pronto habrás logrado tus objetivos.
Una vez terminado todo el proceso de relajación, procederemos a comprobar que todo nuestro cuerpo esté verdaderamente relajado haciendo otras 10 respiraciones más, largas y profundas, llenando completamente los pulmones de aire, haz una pausa de 5 minutos y procurando que nuestra mente permanezca en blanco.
MOMENTO 3:
Tiempo (10minutos)
Relataremos la siguiente historia, la cual llevara unas pautas por la cuales se encaminara hacia el objetivo de la sesión.
1.Audio empleao: http://www.youtube.com/watch?v=8hhN9son1eg = Rienzi- obertura
Respiremos, todo esta tranquilo, estas durmiendo pero llega tu mamá, te levanta tu un poco dormida, te preguntas por que no te deja seguir durmiendo, pero no reclamas, te bañas te vistes y salen, llevas puesta una maleta y tu mamá habla sobre un lugar que no sabes cual es; derrepente te detienes, miras a todos los lados y ves que hay mas niños todos se despiden pero tu te aferras a tu mama, ella te dice:
Bueno te recojere mas tarde, estaras bn..
Tu mama te suelta y tu miras con insertudumbre, cuando volteas tu mama ya no esta….
La preguntas pero ya no esta solo ves un persona que… se te acerca y…
2.Audio empleado http://www.youtube.com/watch?v=lDSSJDRnQQg = la macrha eslava de tchayvkosky
Ahora te encuentras en tu casa, te estas vistiendo para la ocasión y ves a toda tu familia reunida, pero falta alguien, tu papá, pero pues no te importa mucho y sales a la calle a jugar con tus amigos, es de noche y el juego se hace cada ves mejor, las botellas suenan y las risas no se detiene, de pronto escuchas a tu hermano decir, viene papá y trae algo grande…
Entran a la casa, comen eso tan rico que preparo mamá y llega media noche, hora de destapar esos regalos que tanto añorabas, tu papá se acerca y te dice destapa tu regalo es aquel que esta hay, corres y abres esa bolsa negra grande y te das cuenta que no era lo que estabas esperando, y con una mirada de decepción ves a tu papá y ….
3. Audio empleado: http://www.youtube.com/watch?v=rA4RsUgyoPc= canción rusa ojos negros
De un momento a otro abres tu ojos, como en un parpadeo y te das cuenta que vas de la mano de ese niño, de ese hombre por el cual suspirabas, te preguntas esto será verdad, será que es cierto que nos amamos?, respondes en silencio mientras el con un cálido beso te demuestra que te ama, vienen recuerdos, momentos felices y tristes que viviste junto a el, y de pronto estas confundida no sabes que paso pero el doctor te dice, estas embarazada, tu rostro es de asombro y te preguntas que are en mi vida, cuando menos piensas ya tienes ese bebe en tus brazos, es hermoso y se parece al papá pero caes en la realidad de que una ves mas estas sola,
4. Audio empleado: Sonido de suspenso des cargado por ares
nuevamente abres los ojos, vas caminando por las calle de tu barrio, es un día soleado pero te sientes distinta, no sientes el viento en tu rostro, pero no le das importancia, sigues caminando y llecas a tu cuadra, siendo un día soleado se te hace raro que nadie este en la calle, pero sigues sin darle importancia, luego sacas las llaves de tu casa y abres la puerta, una tensión se apodera del lugar, ves a toda tu familia reunida, ves a tus amigos, pero nadie te mira a ti, tu mamá esta llorando y te sientas con ella, la abrasas y le preguntas que pasa, ella te mira directamente a los ojos pero no te dice nada, ves que todos están de negro y en medio de la sala ves un ataúd, tienes miedo y le preguntas a todos por que lloran pero nadie responde, te acercas con miedo y poco a poco la curiosidad se apodera de ti, miras el féretro y quedas pasmado, te das cuenta que en ese ataúd estas tus sueños, tus alegrías, tus tristezas y estas tu, sin pensarlo sales corriendo …..¿Puedes recuperar lo que ya esta muerto?
MOMENTO 4:
Tiempo (en el transcurso de la historia)
En cada uno de los momentos decisivos del relato les indicamos a cada uno que dibuje una figura geométrica el fin de observar en qué estado emocional se encuentra el individuo los diferentes cambios que tiene el cuerpo con este relato. A continuación describiremos los significados de las figuras geométricas que tendremos en cuenta
Triangulo: Puede tener un fuerte sentido de verticalidad siempre que lo representemos por la base. Se le asocian significados de acción, conflicto y tensión.
Circulo: puede tener diferentes significaciones: protección, inestabilidad, totalidad, infinitud, calidez, cerrado.
Cuadrado: Se asocia a ideas de estabilidad, permanencia, torpeza, honestidad, rectitud, esmero y equilibrio
(Se llevara a cada participante hacia un lugar de la pared donde estará ubicados, pliegos de papel periódico en donde harán los trazos nombrados anteriormente) esto se hará siempre con los ojos vendados.
MOMENTO 5:
Tiempo (1 minuto)
Se culminó el relato indicándoles a los participantes que se retiren la venda y antes de abrir los ojos realices el mismo proceso de respiración que indicamos al comienzo de la sesión.
MOMENTO 6:
Tiempo(5 minutos)
Socialización: algunos de los participantes hizó una intervención explicando su experiencia personal durante el proceso al que fueron aducidos.
JUSTIFICACIÓN:
La musicoterapia es la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entrenamiento de la escucha y la ejecución sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciado el proceso creativo, pudiendo así: facilitar la comunicación, promover la expresión individual, y favorecer la integración social.
La muisca dispone de un tipo de lenguaje que es imposible convertir en palabras, dado que se trata de un lenguaje único que solamente se puede interpretar a través de la energía y las vibraciones, y si nosotros no tenemos ese conocimiento en conciencia, nuestro cuerpo y nuestra mente si lo tienen, lo mismo que nuestro espíritu, porque vasta una pieza musical para que mente cuerpo y espíritu actúen por sí mismos. Por eso, más allá del misticismo y la espiritualidad se encuentra la ciencia, la cual ha adoptado la música como una terapia curativa en los tratamientos psicoterapéuticos actuales. Los cuatro tratamientos más utilizados en la terapéutica musical, son: la audición pasiva, la adición activa; la interpretación, y la labor creadora.
El valor terapéutico del músico terapia reside en las influencias sobre las distintas emociones y ejerce, también efectos en el metabolismo la tención arteria, el pulso, el volumen sanguíneo , la energía muscular, la respiración y las secreciones internas.la música también añade ayuda a la hora de superar depresiones psíquicas, aliviar el insomnio y la tención nerviosa.la música despierta el sentido de la unidad, de integración social y ayuda a comprender y aceptar las ideas y planteamientos ajenos. Este estilo terapéutico también padece las lógicas limitaciones y no haya reglas establecidas, es decir, una melodía puede ser la panacea para unos y el infierno para otros
Para entender por qué la música en general puede curar, uno debe comprender el sonido y su efecto sobre la materia física. En Cymantics, Hans Jenny, u ingeniero y doctor Suizo a descrito como el sonido interactúa con la materia, demostrando que intrincadas figuras geométricas pueden ser formadas para el sonido. Por ejemplo, Jenny a creado vibraciones en cristales con impulsos eléctricos y trasmitido esas vibraciones a un medio como un platillo o un cordel; también ha producido figuras oscilantes en líquidos y gases. Las formas y figuras que pueden ser creadas mediante el sonido son infinitas y admiten multiplicidad de variaciones simplemente cambiando el tono, la armónica y el material que vibra. Los sonidos vibrantes forman patrones que crean campos de energía de resonancia y movimiento en el espacio circundante. Nosotros absorbemos estas energías y ellas sutilmente alteran nuestra respiración, el pulso ,precio arterial, tensión muscular, temperatura de la piel y otros patrones rítmicos internos
En el congreso mundial de musicoterapia en Washington (Nov. 1999), menciónenlas carencias en la parte emocional de los seres humanos de nuestra sociedad, explicando la necesidad de una terapia, después de apreciar la participación del pianista, Lorin Hollander, proponiendo la musicoterapia con el lenguaje de nuestra afectividad.; en este punto se estaba analizando las situaciones que vivían los niños y los jóvenes de Estados Unidos a causa de agresiones y abusos de todo tipo.
MATERIALES:
• 10 pliegos de papel periódico
• Marcadores
• Alta voces
• Reproductor de sonido
• Vendas
BIBLIOGRAFÍA
Yarza, caudet francisco, Musicoterapia, Melodias para la salud.
Poch, Blanco Serafina, Importancia de la musicoterapia en en el área emocional del ser humano,Revista Universitaria de formación del profesorado, n42 . Diciembre 201. P.p 91-113
Webgrafía:
http://santtita.blogspot.com/2008/08/significado-de-las-figuras-geomtricas.html
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEMINARIO TRANSDISCIPLINAR PENSAMIENTO TECNOLÓGICO ENE LA INTERACCIÓN FORMATIVA ADULTO NIÑO
DIANA KATERIN VILLANUEVA 20092187064
YUDY MARIBLE SILVA 20092187061
SANDRA LORENA HURTADO 20092187047
DIANA MARCELA GALLEGO 20092187043
¿QUÉ ES LO QUE TE DESEQUILIBRA O HA DESEQUILIBRADO EN TU VIDA?
METODOLOGÍA:
Antes de iniciar con nuestra sesión de músico terapia, fue necesario que el cuerpo tenga esta disposición, es decir, tuvimos que alcanzar un cierto nivel de relajación.
En este proceso, la respiración juega un papel muy importante, a continuación se describió la manera como se llevó a cabo la sesión.
MOMENTO 1:
Tiempo (2 minutos)
Respiración: La respiración debe ser lo más natural posible, en este proceso, debemos prestar especial atención a los cambios que vamos teniendo.
Inspiramos lentamente contando cuatro segundos, detenemos el aire en los pulmones durante ocho segundos, y después exhalamos en cuatro segundos. Al momento de exhalar notaremos nuevos cambios:
MOMENTO 2:
Tiempo (5 minutos)
Audio empleado: http://www.youtube.com/watch?v=dV3tWJh7kwc : sinfonia 08 mov. beethoven
Relajación: se le indicara a cada participante que ubique su cuerpo en una posición cómoda para él. Indicándoles que de igual manera deberán estará de pie durante toda la sesión luego respiraremos profundamente hasta comprobar que tus músculos están relajados, es decir que no se sienta tensión en el cuerpo (esto puede tomar alrededor de 10 respiraciones profundas).
El orden que debes seguir es el siguiente:
• Cabeza, Cejas, Ojos, Mandíbulas, Lengua e interior de la boca, Labios, Cuello Nuca Hombros, Tórax,Estómago, Espalda, Región lumbar, Mano, antebrazo y bíceps,Muslos y caderas,Pantorrillas y pie.
Es muy importante que la respiración sea rítmica (por eso el conteo de tiempos), seguramente al principio te será difícil coordinar la respiración con los demás ejercicios de relajación, pero no te desesperes, todo es cuestión de práctica y tiempo. Verás que muy pronto habrás logrado tus objetivos.
Una vez terminado todo el proceso de relajación, procederemos a comprobar que todo nuestro cuerpo esté verdaderamente relajado haciendo otras 10 respiraciones más, largas y profundas, llenando completamente los pulmones de aire, haz una pausa de 5 minutos y procurando que nuestra mente permanezca en blanco.
MOMENTO 3:
Tiempo (10minutos)
Relataremos la siguiente historia, la cual llevara unas pautas por la cuales se encaminara hacia el objetivo de la sesión.
1.Audio empleao: http://www.youtube.com/watch?v=8hhN9son1eg = Rienzi- obertura
Respiremos, todo esta tranquilo, estas durmiendo pero llega tu mamá, te levanta tu un poco dormida, te preguntas por que no te deja seguir durmiendo, pero no reclamas, te bañas te vistes y salen, llevas puesta una maleta y tu mamá habla sobre un lugar que no sabes cual es; derrepente te detienes, miras a todos los lados y ves que hay mas niños todos se despiden pero tu te aferras a tu mama, ella te dice:
Bueno te recojere mas tarde, estaras bn..
Tu mama te suelta y tu miras con insertudumbre, cuando volteas tu mama ya no esta….
La preguntas pero ya no esta solo ves un persona que… se te acerca y…
2.Audio empleado http://www.youtube.com/watch?v=lDSSJDRnQQg = la macrha eslava de tchayvkosky
Ahora te encuentras en tu casa, te estas vistiendo para la ocasión y ves a toda tu familia reunida, pero falta alguien, tu papá, pero pues no te importa mucho y sales a la calle a jugar con tus amigos, es de noche y el juego se hace cada ves mejor, las botellas suenan y las risas no se detiene, de pronto escuchas a tu hermano decir, viene papá y trae algo grande…
Entran a la casa, comen eso tan rico que preparo mamá y llega media noche, hora de destapar esos regalos que tanto añorabas, tu papá se acerca y te dice destapa tu regalo es aquel que esta hay, corres y abres esa bolsa negra grande y te das cuenta que no era lo que estabas esperando, y con una mirada de decepción ves a tu papá y ….
3. Audio empleado: http://www.youtube.com/watch?v=rA4RsUgyoPc= canción rusa ojos negros
De un momento a otro abres tu ojos, como en un parpadeo y te das cuenta que vas de la mano de ese niño, de ese hombre por el cual suspirabas, te preguntas esto será verdad, será que es cierto que nos amamos?, respondes en silencio mientras el con un cálido beso te demuestra que te ama, vienen recuerdos, momentos felices y tristes que viviste junto a el, y de pronto estas confundida no sabes que paso pero el doctor te dice, estas embarazada, tu rostro es de asombro y te preguntas que are en mi vida, cuando menos piensas ya tienes ese bebe en tus brazos, es hermoso y se parece al papá pero caes en la realidad de que una ves mas estas sola,
4. Audio empleado: Sonido de suspenso des cargado por ares
nuevamente abres los ojos, vas caminando por las calle de tu barrio, es un día soleado pero te sientes distinta, no sientes el viento en tu rostro, pero no le das importancia, sigues caminando y llecas a tu cuadra, siendo un día soleado se te hace raro que nadie este en la calle, pero sigues sin darle importancia, luego sacas las llaves de tu casa y abres la puerta, una tensión se apodera del lugar, ves a toda tu familia reunida, ves a tus amigos, pero nadie te mira a ti, tu mamá esta llorando y te sientas con ella, la abrasas y le preguntas que pasa, ella te mira directamente a los ojos pero no te dice nada, ves que todos están de negro y en medio de la sala ves un ataúd, tienes miedo y le preguntas a todos por que lloran pero nadie responde, te acercas con miedo y poco a poco la curiosidad se apodera de ti, miras el féretro y quedas pasmado, te das cuenta que en ese ataúd estas tus sueños, tus alegrías, tus tristezas y estas tu, sin pensarlo sales corriendo …..¿Puedes recuperar lo que ya esta muerto?
MOMENTO 4:
Tiempo (en el transcurso de la historia)
En cada uno de los momentos decisivos del relato les indicamos a cada uno que dibuje una figura geométrica el fin de observar en qué estado emocional se encuentra el individuo los diferentes cambios que tiene el cuerpo con este relato. A continuación describiremos los significados de las figuras geométricas que tendremos en cuenta
Triangulo: Puede tener un fuerte sentido de verticalidad siempre que lo representemos por la base. Se le asocian significados de acción, conflicto y tensión.
Circulo: puede tener diferentes significaciones: protección, inestabilidad, totalidad, infinitud, calidez, cerrado.
Cuadrado: Se asocia a ideas de estabilidad, permanencia, torpeza, honestidad, rectitud, esmero y equilibrio
(Se llevara a cada participante hacia un lugar de la pared donde estará ubicados, pliegos de papel periódico en donde harán los trazos nombrados anteriormente) esto se hará siempre con los ojos vendados.
MOMENTO 5:
Tiempo (1 minuto)
Se culminó el relato indicándoles a los participantes que se retiren la venda y antes de abrir los ojos realices el mismo proceso de respiración que indicamos al comienzo de la sesión.
MOMENTO 6:
Tiempo(5 minutos)
Socialización: algunos de los participantes hizó una intervención explicando su experiencia personal durante el proceso al que fueron aducidos.
JUSTIFICACIÓN:
La musicoterapia es la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entrenamiento de la escucha y la ejecución sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciado el proceso creativo, pudiendo así: facilitar la comunicación, promover la expresión individual, y favorecer la integración social.
La muisca dispone de un tipo de lenguaje que es imposible convertir en palabras, dado que se trata de un lenguaje único que solamente se puede interpretar a través de la energía y las vibraciones, y si nosotros no tenemos ese conocimiento en conciencia, nuestro cuerpo y nuestra mente si lo tienen, lo mismo que nuestro espíritu, porque vasta una pieza musical para que mente cuerpo y espíritu actúen por sí mismos. Por eso, más allá del misticismo y la espiritualidad se encuentra la ciencia, la cual ha adoptado la música como una terapia curativa en los tratamientos psicoterapéuticos actuales. Los cuatro tratamientos más utilizados en la terapéutica musical, son: la audición pasiva, la adición activa; la interpretación, y la labor creadora.
El valor terapéutico del músico terapia reside en las influencias sobre las distintas emociones y ejerce, también efectos en el metabolismo la tención arteria, el pulso, el volumen sanguíneo , la energía muscular, la respiración y las secreciones internas.la música también añade ayuda a la hora de superar depresiones psíquicas, aliviar el insomnio y la tención nerviosa.la música despierta el sentido de la unidad, de integración social y ayuda a comprender y aceptar las ideas y planteamientos ajenos. Este estilo terapéutico también padece las lógicas limitaciones y no haya reglas establecidas, es decir, una melodía puede ser la panacea para unos y el infierno para otros
Para entender por qué la música en general puede curar, uno debe comprender el sonido y su efecto sobre la materia física. En Cymantics, Hans Jenny, u ingeniero y doctor Suizo a descrito como el sonido interactúa con la materia, demostrando que intrincadas figuras geométricas pueden ser formadas para el sonido. Por ejemplo, Jenny a creado vibraciones en cristales con impulsos eléctricos y trasmitido esas vibraciones a un medio como un platillo o un cordel; también ha producido figuras oscilantes en líquidos y gases. Las formas y figuras que pueden ser creadas mediante el sonido son infinitas y admiten multiplicidad de variaciones simplemente cambiando el tono, la armónica y el material que vibra. Los sonidos vibrantes forman patrones que crean campos de energía de resonancia y movimiento en el espacio circundante. Nosotros absorbemos estas energías y ellas sutilmente alteran nuestra respiración, el pulso ,precio arterial, tensión muscular, temperatura de la piel y otros patrones rítmicos internos
En el congreso mundial de musicoterapia en Washington (Nov. 1999), menciónenlas carencias en la parte emocional de los seres humanos de nuestra sociedad, explicando la necesidad de una terapia, después de apreciar la participación del pianista, Lorin Hollander, proponiendo la musicoterapia con el lenguaje de nuestra afectividad.; en este punto se estaba analizando las situaciones que vivían los niños y los jóvenes de Estados Unidos a causa de agresiones y abusos de todo tipo.
MATERIALES:
• 10 pliegos de papel periódico
• Marcadores
• Alta voces
• Reproductor de sonido
• Vendas
BIBLIOGRAFÍA
Yarza, caudet francisco, Musicoterapia, Melodias para la salud.
Poch, Blanco Serafina, Importancia de la musicoterapia en en el área emocional del ser humano,Revista Universitaria de formación del profesorado, n42 . Diciembre 201. P.p 91-113
Webgrafía:
http://santtita.blogspot.com/2008/08/significado-de-las-figuras-geomtricas.html
viernes, 29 de abril de 2011
¡NO A LA REFORMA DE LA LEY 30!
¡NO A LA REFORMA DE LA LEY 30!
La propuesta del Gobierno para reformar la ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992) causó malestar y deja inquietudes en la comunidad universitaria. Y aunque todos coinciden en que es hora de reformar la norma, existen posiciones del Gobierno y el sector universitario que chocan y motivan, con y sin fundamentos, lamentables y costosos disturbios como los vistos esta semana en varias instituciones públicas.
Han pasado 18 años desde que se expidió la Ley 30 de 1992 y el sector ha cambiado sustancialmente. Para ese entonces, no existía el Viceministerio de Educación Superior, el ICFES no era un instituto dedicado a la evaluación de la educación y el ICETEX no era un banco de segundo piso, por mencionar algunos cambios.
Aunque la reforma se venía preparando desde la administración pasada, en un trabajo conjunto con el Ministerio de Educación y los rectores de las universidades, la que presentó hace algunas semanas el presidente Juan Manuel Santos es más amplia y con propuestas polémicas.
Semana.com seleccionó cuatro de los temas más polémicos de esta iniciativa de 144 artículos.
1. La empresa privada podrá invertir en las universidades públicas
Para el presidente Juan Manuel Santos, si la educación pública quiere ser competitiva y de buena calidad no puede negarse a la posibilidad de tener fuentes de inversión privada. “Esta propuesta no significa de ninguna manera privatizar la educación pública, ni va a implicar mayores costos para los estudiantes”.
El Gobierno advirtió que los recursos son limitados, por eso, aliarse con la empresa privada es una alternativa.“Hoy un empresario contrata servicios con la universidad, pero queremos que no solo contrate, sino que invierta capital para desarrollar proyectos específicos, que se meta la mano al bolsillo y genere innovación con las universidades (...) que pongan la plata, vendan servicios, desarrollen conocimiento y ojalá ganen bastante”, explicó la ministra de Educación, María Fernanda Campo.
Moisés Wasserman, rector de la Universidad Nacional, no ve clara la propuesta. “El ingreso del dinero del sector privado para investigación no es una novedad. Las universidades trabajamos con la empresa desde hace 40 o 50 años. Hay comités universidad-empresa-Estado en todas las regiones del país”, dice.
Según los rectores una empresa invierte si puede obtener rendimientos o beneficios. La pregunta para las universidades es: ¿qué tanto ese interés privado puede chocar con la misión y con la verdadera función de las universidades?
2. Más plata para la universidad pública
El Gobierno propone aumentar recursos para las universidades públicas en un 1 por ciento adicional al IPC en el 2012, un 2 por ciento en el 2013 y un 3 por ciento entre el 2014 y el 2019. Sin embargo, para las universidades, no es suficiente para sobrevivir con el número de alumnos que tienen y tendrán en el futuro.
La molestia de las universidades públicas está en que el proyecto de ley no incluyó el reconocimiento y el reembolso del dinero que invirtieron en los últimos 13 años para aumentar la cobertura y mejorar la calidad.
En ese tiempo “nuestro presupuesto se ha mantenido fijo con el Índice de Precios al Consumidor (...) En el año 2009 se hizo una adición de 70.000 millones de pesos, que es muy poco para el sistema de 32 universidades públicas con 600.000 estudiantes. Ese dinero no se ha terminado de pagar y es la única adición que han hecho en ese tiempo”, aseguró el rector de la Universidad Nacional, Moisés Wasserman.
3. Se crearán universidades con ánimo de lucro
Es una figura que no existe en el país, incluso paras las universidades privadas, cuyas ganancias deben ser reinvertidas en la institución. Con la propuesta del Gobierno se abre esta puerta que genera inquietudes entre las instituciones públicas y privadas, por el riesgo de que se ponga en peligro la calidad de la formación superior.
Según el gobierno, Brasil recurrió a este modelo que le permitió el aumento de la cobertura. “En 12 años pasaron de 1’800.000 estudiantes a casi 6’000.000, teniendo un 75 por ciento de instituciones con ánimo de lucro”, resaltó el presidente Santos.
Para el rector de la Universidad Nacional el tema debe ir más allá de las cifras. “El fin social de la empresa es el lucro. Ha funcionado en países como Brasil, pero hay que ver los dos lados. No son universidades verdaderas; funcionan en forma muy eficiente dando el mínimo posible logrando cobrar el máximo posible, como buena empresa. En Brasil tuvieron un impacto fuerte en cobertura, pero nulo en calidad”.
Agrega Wasserman que si se plantea crear este modelo, tiene que ser muy equilibrado, como también ocurrió en Brasil. “Hay que fortalecer a las universidades públicas, las que realmente hacen la calidad, dan el impulso y lideran el desarrollo del país”.
4. Autonomía universitaria
Es tal vez el tema que más preocupa al sector. Para el Gobierno el proyecto fortalece el aseguramiento de la calidad, la acreditación y la evaluación de la educación superior. Pero para los rectores, el Ministerio de Educación tendría más poder para vigilar y sancionar, lo que algunos ven como una lesión enorme a la autonomía universitaria.
“Es peligroso para la democracia que se le entregue tanto poder a un organismo ejecutivo, sin controles por parte de los órganos judiciales. La propuesta le da una fuerte capacidad sancionatoria al Ministerio, pero hay que tener cuidado porque realmente puede llevar a abusos”, afirma el rector de la universidad Jorge Tadeo Lozano y presidente de ASCUN, José Fernando Isaza.
La propuesta del Gobierno para reformar la ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992) causó malestar y deja inquietudes en la comunidad universitaria. Y aunque todos coinciden en que es hora de reformar la norma, existen posiciones del Gobierno y el sector universitario que chocan y motivan, con y sin fundamentos, lamentables y costosos disturbios como los vistos esta semana en varias instituciones públicas.
Han pasado 18 años desde que se expidió la Ley 30 de 1992 y el sector ha cambiado sustancialmente. Para ese entonces, no existía el Viceministerio de Educación Superior, el ICFES no era un instituto dedicado a la evaluación de la educación y el ICETEX no era un banco de segundo piso, por mencionar algunos cambios.
Aunque la reforma se venía preparando desde la administración pasada, en un trabajo conjunto con el Ministerio de Educación y los rectores de las universidades, la que presentó hace algunas semanas el presidente Juan Manuel Santos es más amplia y con propuestas polémicas.
Semana.com seleccionó cuatro de los temas más polémicos de esta iniciativa de 144 artículos.
1. La empresa privada podrá invertir en las universidades públicas
Para el presidente Juan Manuel Santos, si la educación pública quiere ser competitiva y de buena calidad no puede negarse a la posibilidad de tener fuentes de inversión privada. “Esta propuesta no significa de ninguna manera privatizar la educación pública, ni va a implicar mayores costos para los estudiantes”.
El Gobierno advirtió que los recursos son limitados, por eso, aliarse con la empresa privada es una alternativa.“Hoy un empresario contrata servicios con la universidad, pero queremos que no solo contrate, sino que invierta capital para desarrollar proyectos específicos, que se meta la mano al bolsillo y genere innovación con las universidades (...) que pongan la plata, vendan servicios, desarrollen conocimiento y ojalá ganen bastante”, explicó la ministra de Educación, María Fernanda Campo.
Moisés Wasserman, rector de la Universidad Nacional, no ve clara la propuesta. “El ingreso del dinero del sector privado para investigación no es una novedad. Las universidades trabajamos con la empresa desde hace 40 o 50 años. Hay comités universidad-empresa-Estado en todas las regiones del país”, dice.
Según los rectores una empresa invierte si puede obtener rendimientos o beneficios. La pregunta para las universidades es: ¿qué tanto ese interés privado puede chocar con la misión y con la verdadera función de las universidades?
2. Más plata para la universidad pública
El Gobierno propone aumentar recursos para las universidades públicas en un 1 por ciento adicional al IPC en el 2012, un 2 por ciento en el 2013 y un 3 por ciento entre el 2014 y el 2019. Sin embargo, para las universidades, no es suficiente para sobrevivir con el número de alumnos que tienen y tendrán en el futuro.
La molestia de las universidades públicas está en que el proyecto de ley no incluyó el reconocimiento y el reembolso del dinero que invirtieron en los últimos 13 años para aumentar la cobertura y mejorar la calidad.
En ese tiempo “nuestro presupuesto se ha mantenido fijo con el Índice de Precios al Consumidor (...) En el año 2009 se hizo una adición de 70.000 millones de pesos, que es muy poco para el sistema de 32 universidades públicas con 600.000 estudiantes. Ese dinero no se ha terminado de pagar y es la única adición que han hecho en ese tiempo”, aseguró el rector de la Universidad Nacional, Moisés Wasserman.
3. Se crearán universidades con ánimo de lucro
Es una figura que no existe en el país, incluso paras las universidades privadas, cuyas ganancias deben ser reinvertidas en la institución. Con la propuesta del Gobierno se abre esta puerta que genera inquietudes entre las instituciones públicas y privadas, por el riesgo de que se ponga en peligro la calidad de la formación superior.
Según el gobierno, Brasil recurrió a este modelo que le permitió el aumento de la cobertura. “En 12 años pasaron de 1’800.000 estudiantes a casi 6’000.000, teniendo un 75 por ciento de instituciones con ánimo de lucro”, resaltó el presidente Santos.
Para el rector de la Universidad Nacional el tema debe ir más allá de las cifras. “El fin social de la empresa es el lucro. Ha funcionado en países como Brasil, pero hay que ver los dos lados. No son universidades verdaderas; funcionan en forma muy eficiente dando el mínimo posible logrando cobrar el máximo posible, como buena empresa. En Brasil tuvieron un impacto fuerte en cobertura, pero nulo en calidad”.
Agrega Wasserman que si se plantea crear este modelo, tiene que ser muy equilibrado, como también ocurrió en Brasil. “Hay que fortalecer a las universidades públicas, las que realmente hacen la calidad, dan el impulso y lideran el desarrollo del país”.
4. Autonomía universitaria
Es tal vez el tema que más preocupa al sector. Para el Gobierno el proyecto fortalece el aseguramiento de la calidad, la acreditación y la evaluación de la educación superior. Pero para los rectores, el Ministerio de Educación tendría más poder para vigilar y sancionar, lo que algunos ven como una lesión enorme a la autonomía universitaria.
“Es peligroso para la democracia que se le entregue tanto poder a un organismo ejecutivo, sin controles por parte de los órganos judiciales. La propuesta le da una fuerte capacidad sancionatoria al Ministerio, pero hay que tener cuidado porque realmente puede llevar a abusos”, afirma el rector de la universidad Jorge Tadeo Lozano y presidente de ASCUN, José Fernando Isaza.
martes, 26 de abril de 2011
Las Blackberry y los iPhone aceleran la aparición de arrugas en la cara
Jean-Louis Sebagh, el cirujano plástico de Cindy Crawfod, ha lanzado la voz de alarma tras detectar el aumento de este fenómeno entre las «smartphone adictas»
Mujeres, tomad nota. Si pasáis horas trabajando con vuestro smartphone, leyendo mensajes y correos electrónicos, anotando citas o simplemente mirando la hora, podréis notar que en vuestra cara van apareciendo poco a poco arrugas de expresión.
Ha sido Jean-Louis Sebagh, el cirujano plástico de Cindy Crawford, quien ha lanzado la voz de alarma. La culpa de las arrugas en mujeres jóvenes la tendrían las pequeñas pantallas de los teléfonos móviles.
El limitado espacio provoca que las mujeres frunzan el ceño, arruguen la frente o achinen los ojos. Según el doctor Jean-Louis Sebagh, el remedio estaría en una nueva técnica denominada por él mismo el «Blackberry botox», es decir, inyecciones de botox para eliminar los signos de expresión que deja el popular smartphone.
«Este fenómeno se puede ver claramente en quien utiliza Blackberry o iPhone» ha explicado Sebagh al Evening Standard, respaldado por el esteticista Nichola Joss, que ha constatado un aumento de las arrugas en sus clientes «smartphone adictas» en el último año.
Además de las inyecciones de botox, este doctor aconseja a sus clientas realizarse un automasaje a diario en la cara para resolver el problema.
«Las arrugas de Blackberry» son la última patología atribuida al uso excesivo de esta tecnología. Otras enfermedades ya estudiadas son «el pulgar Blackberry», es decir, un esfuerzo del dedo por enviar muchos mensajes y el «computer vision sindrome» que comporta tensión y sequedad ocular, causada por la insuficiente lágrima y la excesiva fijación en la pantalla.
Mujeres, tomad nota. Si pasáis horas trabajando con vuestro smartphone, leyendo mensajes y correos electrónicos, anotando citas o simplemente mirando la hora, podréis notar que en vuestra cara van apareciendo poco a poco arrugas de expresión.
Ha sido Jean-Louis Sebagh, el cirujano plástico de Cindy Crawford, quien ha lanzado la voz de alarma. La culpa de las arrugas en mujeres jóvenes la tendrían las pequeñas pantallas de los teléfonos móviles.
El limitado espacio provoca que las mujeres frunzan el ceño, arruguen la frente o achinen los ojos. Según el doctor Jean-Louis Sebagh, el remedio estaría en una nueva técnica denominada por él mismo el «Blackberry botox», es decir, inyecciones de botox para eliminar los signos de expresión que deja el popular smartphone.
«Este fenómeno se puede ver claramente en quien utiliza Blackberry o iPhone» ha explicado Sebagh al Evening Standard, respaldado por el esteticista Nichola Joss, que ha constatado un aumento de las arrugas en sus clientes «smartphone adictas» en el último año.
Además de las inyecciones de botox, este doctor aconseja a sus clientas realizarse un automasaje a diario en la cara para resolver el problema.
«Las arrugas de Blackberry» son la última patología atribuida al uso excesivo de esta tecnología. Otras enfermedades ya estudiadas son «el pulgar Blackberry», es decir, un esfuerzo del dedo por enviar muchos mensajes y el «computer vision sindrome» que comporta tensión y sequedad ocular, causada por la insuficiente lágrima y la excesiva fijación en la pantalla.
sábado, 23 de abril de 2011
domingo, 27 de febrero de 2011
LOS ARTISTAS SE TOMAN LA PALABRA
EXPONENTES
· Rolf Abdehalden
Frankil Aguirre
En este conversatorio pudimos observar dos posturas, diferentes relacionadas con el arte y la performance ubicado en dos contextos diferentes que permiten al espectador asumir una mirada crítica frente a temas determinantes en el entorno social.
Para el profesor Abdehalden el acto reúne cuerpo y pensamiento sin dicotomía tal como es reflejado en el proyecto cundúa, realizado durante el año 2001y 2005 en el barrio Santa Inés ( cartucho) ubicado en la zona céntrica de Bogotá D.C. Este proyecto se caracterizo por permitir una mirada artísticamente sensible frente a una problemática que aquejaba una zona tan importante y concurrida como es el centro de la capital.
Cúndua se desarrollo con base en 5 subtemas que a su vez eran representadas por registros video gráficos fundamentados en las experiencias vidas de 15 familias, habitantes de este sector
· Testigos de las ruinas (Berlín) – 2005
· Testigos de las ruinas (universidad de yale) -2005
· La limpieza de los establos de augias -2004
· Re- corridos
· 1y 2 acto Prometeo – 2002-2003
Con los anteriores registros el profesor Abdehalden realizo una analogía con el mito de Prometeo, puntualizando la exposición del cartucho después de demolido y el castigo al cual fue sometido Prometeo, haciendo que los habitantes se apropiaran cada uno de los fragmentos del texto y los relacionaran con las experiencias en el cartucho con sus objetos y momentos emblemáticos en cada hogar.
Es muy interesante ver la forma como se articula el mito de Prometeo acerca del fuego a la reconstrucción simbólica del barrio santa Inés por medio de velones que de lineaban cada uno de esos hogares demolidos “el opio de la sociedad”
Cada integrante familiar se encargo de exorcizar sus emociones en señal de liberación al representar momentos de su vida en aquel lugar rodeado de fuego
CIENCIA-TECNOLOGIA
LA CIENCIA-TECNOLOGIA COMOACTICIDAD CULTURAL
Esta concepción tiene en cuenta las relaciones que la humanidad ha establecido con el conocimiento, con el entorno y con los otros, es decir la ciencia-tecnología se asume como una actividad de construccion de explicaciones de los acontecimientos del mundo exterior y de producción de elementos facticos.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Esta plantea el aula de clases como un espacio descointextualizado donde se puede aplicar una serie prescrita de actividades.
Desde la perspectiva de la actividad se plantea que no hay un conocimiento, es decir, que no se puede llegar a elaboraciones, explicaciones o discursos del entorno si no se tienen vivencias sobre las cuales se construlle (Federici, C y otros, 1980)
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